JLPT Reading: News Comprehension Practice Based on a Real Faculty Hiring Dispute

1. まず短いパッセージ（N3相当）で語彙と基本的情報把握を練習する。
2. 次に中級（N2相当）で論旨把握と細部読解を確認する。
3. 最後に上級（N1相当）で批判的読解と推論問題に挑む。

各段階のあとに語彙リスト（JLPT対応タグ付き）と模範解答・解説をつけています。解説では試験での着眼点（キーワード、接続詞、パラグラフ構成）を具体的に示します。

導入パッセージ（背景約80–120語）

以下は教材のベースとなる要約文です。以降の段階別問題はこの出来事を基にしています。

県内の有力大学が、外部からの反発を受けて新しい学部長の採用を取り消した。採用候補者が過去に社会的な論点に関する意見表明に関与していたことが、県議会の一部から問題視されたという。大学側は「外部関係者からの重要な意見を踏まえた」と説明したが、学内外で学問の自由や政治の介入に関する議論が続いている。

パッセージA（N3相当） — 基本情報把握

パッセージAは短く、基本的な事実確認と語彙理解を問います。JLPT N3の読解では、文脈と指示語の追跡がカギです。

本文

ある県内の大学が、学部長の採用を撤回した。理由は、採用候補者が過去に特定の社会問題に関する声明に署名していたことが公になったためだ。県議会の一部議員がその点を問題視し、大学に説明を求めた。大学は「外部関係者の意見を踏まえた」と述べた。学内では採用の過程や学問の自由について意見が分かれている。

語彙リスト（N3目安）

• 撤回（てっかい）：取り消すこと
• 採用（さいよう）：人を職に入れること
• 候補者（こうほしゃ）：選ばれる可能性のある人
• 署名（しょめい）：名前を書くこと（ここでは声明に同意する意思表示）
• 説明を求める（せつめいをもとめる）：理由を明らかにするよう要求する

設問（JLPT形式）

1. この大学は何をしたか。
   1. 新しい学部を作った。
   2. 学部長の採用を撤回した。
   3. 候補者を褒めた。
   4. 議員を責めた。
2. なぜ採用を撤回したと書いてあるか。
   1. 候補者が病気になったため。
   2. 候補者が署名していたことが問題になったため。
   3. 大学の予算がなくなったため。
   4. 学生が採用に反対したため。
3. 本文にある「説明を求めた」はどれか。
   1. 理由を言うようお願いした。
   2. 候補者を褒めた。
   3. 採用を進めた。
   4. 大学を辞めた。

解答と解説（N3）

1. 正解：b。本文に「採用を撤回した」と明記されている。
2. 正解：b。理由は「過去の声明に署名していたことが問題になった」とある。
3. 正解：a。「説明を求める」は理由を明らかにするよう求める意味。

パッセージB（N2相当） — 論旨把握と細部読解

N2では、接続詞や対比、具体的な原因と結果の把握が重要です。本文は少し長めで、立場の違いを読み取る力を試します。

本文

東部の総合大学で起きた最近の出来事は、教育機関の職員採用のあり方をめぐる議論を再燃させた。大学は、外部からの批判を受けて教員候補者の採用を取り消したと発表した。批判の中心は、候補者が以前に社会的論点に関する文書に署名していた点である。大学の広報担当は「外部関係者からの重要なフィードバックを踏まえた」と述べたが、学内の研究者や学生の一部は「学問の自由が損なわれた」として反発している。一方、県議会の複数の議員は、大学が地域の意向を無視してはならないと主張した。この事件は、地方自治体と大学の役割、そして公共の価値観と個人の表現の自由のバランスについて、広範な議論を引き起こしている。

語彙リスト（N2目安）

• 再燃（さいねん）：再び盛り上がること
• 批判（ひはん）：良くないと指摘すること
• 広報担当（こうほうたんとう）：外部に説明する役割の人
• 学問の自由（がくもんのじゆう）：研究や教育での表現や探究が制限されないこと
• 自治体（じちたい）：地域の行政組織（県や市など）

設問（JLPT形式）

1. 次のうち、本文の主題として最も適切なのはどれか。
   1. 大学が新しい学部を作ったこと。
   2. 外部からの批判により採用が取り消されたことと、それに伴う議論。
   3. 県議会が大学を管理することになったこと。
   4. 学生が学問の自由を支持したことのみ。
2. 本文の内容と一致しないものはどれか。
   1. 大学は外部の意見を考慮したと述べた。
   2. 一部の研究者は学問の自由が侵害されたと考えている。
   3. 県議会はすべての候補者を支持した。
   4. 事件は公共の価値観と個人の表現の自由の問題を引き起こした。
3. 次の文は本文の内容と合っているか。合っていれば○、合っていなければ×。
   1. 大学は採用を取り消した理由を具体的に述べていない（○/×）。
   2. 学生は全員採用取り消しに賛成している（○/×）。

解答と解説（N2）

1. 正解：b。本文は採用取り消しとその議論を中心に書かれている。
2. 正解：c。本文では県議会の複数の議員が大学に地域の意向を無視しないよう主張した、とあるが「すべての候補者を支持した」とは書かれていない。
3. 1：○。大学は「外部関係者からの重要なフィードバックを踏まえた」と述べたが、具体的な詳細は示していない。 2：×。本文には「学内の研究者や学生の一部は反発」とあり、全員が賛成しているとは書かれていない。

パッセージC（N1相当） — 批判的読解と推論

N1では、筆者の立場の読み取り、暗黙の前提、社会的文脈の評価が求められます。長めの文章を読んで要旨をまとめ、立場ごとの主張とその根拠を整理する練習をします。

本文

近年、政治的・社会的な価値観が学術の世界に影響を与える事例が増えている。今回のケースでは、候補者の過去の署名が採用の判断材料として取り上げられ、大学は結果的に採用を撤回した。大学側は外部の反応を重視したと説明しているが、この対応は学内外で賛否を生んでいる。擁護する側は、大学が地域社会との信頼関係を維持する責任があると主張する。批判する側は、候補者の学術的実績や教育への貢献が採用の基準であるべきで、政治的圧力による介入は学問の自由を損なうと警告する。

こうした対立は単に一つの採用案件に留まらない。公共機関としての大学は、資金や評判を通じて地域社会との関係を保つ必要がある一方で、学問的探究が外部からの価値判断によって左右されない仕組みをどう保障するかという制度設計の課題を突きつけられている。今後は、透明性のある採用プロセス、外部意見の取り扱いに関する明確なガイドライン、そして学内外の対話を促進するメカニズムが求められるだろう。

語彙リスト（N1目安）

• 価値観（かちかん）：何を良いと考えるかという基準
• 擁護（ようご）：擁護する側は支持すること
• 制度設計（せいどせっけい）：組織やルールをどのように構築するか
• 透明性（とうめいせい）：手続きや決定が明らかであること
• メカニズム：仕組み、働き方

設問（JLPT上級向け）

1. 筆者が今回の事件を通じて最も強調したい点は何か、最も適切なものを一つ選べ。
   1. 大学は外部の意見に常に従うべきだということ。
   2. 学問の自由は絶対的であり、外部の影響は排除されるべきだということ。
   3. 大学と地域社会の関係性と学問の自由のバランスを制度的に考える必要があるということ。
   4. 候補者の署名行為は採用において唯一の判断材料であるということ。
2. 以下の文は本文の内容と一致するか。合っていれば○、合っていなければ×。
   1. 筆者は透明性のある採用プロセスの必要性を訴えている（○/×）。
   2. 筆者は大学が地域と関係を持つべきではないと主張している（○/×）。
3. 本文の次の主張のうち、筆者が示唆しているものとして最も妥当なのはどれか。
   1. 外部意見は常に無視すべきであり、学内だけで判断するべきだ。
   2. どのような外部意見も採用判断に反映すべきだ。
   3. 外部意見をどう扱うかの明確な方針と、学内外の対話の場が必要である。
   4. 採用手続きはすべて公開されるべきで、外部の意見は公開投票で決めるべきだ。

解答と解説（N1）

1. 正解：c。本文はバランスと制度設計の必要性を強調している。
2. 1：○。本文は「透明性のある採用プロセス」や「明確なガイドライン」を求めると述べている。 2：×。筆者は大学が地域社会と関係を持つ必要性を認めており、全否定していない。
3. 正解：c。筆者は外部意見の取り扱いに関する方針と対話の促進を示唆している。他の選択肢は本文の主張より極端である。

学習のための実践的アドバイス（時間配分・解法）

JLPT読解で点を取るには「スキミング→キーワード抽出→設問に対応する根拠確認」の順序で読む習慣をつけることが重要です。試験本番での時間配分の目安は以下の通り（目安は個人差あり）：

• 短文問題（N3相当）：1問あたり1〜2分
• 中長文（N2）：1問あたり3〜5分
• 長文批判的読解（N1）：1問あたり5〜8分

読みながらチェックするポイント：

• 接続詞（しかし、ところが、したがって、また）で論理展開を把握する
• 指示語（それ、この点、以上）で指している内容を追う
• 設問で何を問われているか（事実、理由、筆者の態度）を明確にする

語彙習得の戦略（2026年向け：AI活用法）

2026年はAIツールの精度がさらに上がり、個人の学習履歴に基づいた語彙復習や例文生成が容易になりました。ただし、AIの出力は文脈や最新の社会用語で誤りが出ることもあります。次の手順で活用しましょう：

1. 語彙リストを作る（ここにある語をまず登録）。
2. AIに例文を作らせ、その文を自分で修正して理解を深める。
3. ニュース原文に戻って語彙が使われている箇所を確認し、語幹や派生語もチェックする。
4. 必ず一次情報（新聞社サイト、大学発表等）を参照して事実確認する習慣をつける。

練習問題の拡張案（教師・自習者向け）

この教材を授業や自習で活用するための拡張アクティビティを紹介します。

• ディベート：賛成派と反対派に分かれて、学問の自由と地域社会の要請について議論する。
• 要約練習：150字、50字でそれぞれ本文を要約する。要旨と主要な根拠を明確にする。
• 立場の作文：大学の広報担当、候補者、学生代表、県議会議員の立場で短い声明文を書く。
• 語彙マップ：本文中の重要語を中心に派生語・同義語をつなげ、意味ネットワークを作る。

注意点（センシティブな社会問題を教材に使うとき）

社会問題を教材にする際は、以下を守ってください：

• 中立性を保ち、事実と意見を明確に区別する。
• 個人攻撃や差別的表現を避ける。
• 学習目的（読解力向上）を明確にし、受講者の感情的負担に配慮する。

模範的な学習プラン（4週間）

1. 1週目：N3パッセージを毎日1回読み、語彙を定着させる。要旨を30秒でまとめる訓練。
2. 2週目：N2パッセージに移行。設問を解き、接続詞や論理展開を意識する。
3. 3週目：N1パッセージで批判的読解。要旨・筆者の立場・暗黙の前提を整理。
4. 4週目：過去3週の復習・ディベート・要約の提出。弱点を洗い出し、語彙の再確認。

最後に：なぜこの練習がJLPT読解に効くのか

ニュースを題材にした読解は、試験に頼るだけでなく実世界の文脈理解を育てます。JLPTの上位帯では、単語や文法の知識だけでなく、論理的な筋道を追う力、筆者の暗黙の前提を発見する力が求められます。今回のような大学問題・社会問題を題材にした練習は、まさにその訓練に最適です。

実践のコツ：短くても良いので、毎日ニュースを読んで要旨を一文で書く習慣を続けること。AIは補助ツールとして使い、必ず原文で事実を確認する。

行動を起こそう（Call to Action）

今すぐ次のステップを始めましょう。この記事のパッセージを印刷して、各レベルの設問を時間を計って解いてください。回答後に解説を読んで間違いの傾向をまとめ、4週間プランに沿って繰り返し学習しましょう。教師の方は授業での活用用にパッセージを加工し、ディベートや作文課題を実施してください。

さらに実践したい方は、私たちのJLPT読解ワークショップ（2026年春開催）に参加して、添削と個別フィードバックを受けてください。下のリンクからサインアップ。新しいニュース教材と語彙リストを毎月更新して提供します。